jueves, 8 de noviembre de 2012

COMPARACIÓN DE LEYES EDUCATIVAS




Trabajo realizado por:
Rocío Plazas Naranjo
María Teresa Pérez Saavedra
María José Oliva Muela
María Ortega Cruz







LOE


LEA

Objetivos destacados:

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

LEY DE MURCIA

Objetivo: Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

LEY DE CASTILLA LA MANCHA

Objetivos destacados:

4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de
 valoración,  disfrute e interés hacia ellos.

5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.



LEY DE CANARIAS

Objetivos destacados:

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 12 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:

a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
b) Observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d) Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de la convivencia.
e) Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
f) Iniciarse en las habilidades numéricas básicas.

2.La incorporación de una lengua extranjera, en el último año del nivel, y fomentarán experiencias de iniciación temprana en las tecnologías de la información y de las comunicaciones.

PAÍS VASCO

Objetivos destacados:

a) Promover, en colaboración con las familias, el desarrollo integral del niño y de la niña mediante su formación y socialización desde la perspectiva del respeto a sus derechos, su bienestar psicofísico y el desarrollo de todas sus potencialidades: afectivas, senso-motoras, cognitivas, relacionales y sociales.

b) Promover una educación preventiva y compensadora de las desigualdades procurando, de forma especial, la atención a los más desfavorecidos social o personalmente y la búsqueda de la equidad.

c) Favorecer e impulsar desde el inicio de la acción educativa las condiciones adecuadas para garantizar el bilingüismo en los dos idiomas oficiales de la Comunidad Autónoma de Euskadi.

d) Prestar un servicio a las familias mediante el cuidado y atención a los niños y niñas menores de tres años para favorecer la conciliación entre la vida familiar y laboral de padres y madres.

e) Posibilitar el acceso a un servicio de carácter educativo de calidad a la población de las zonas rurales con menos de dos mil habitantes.

LOMCE   (anteproyecto) septiembre 2012

Objetivos:

>Reducir la tasa de abandono educativo temprano/mejorar la tasa de población que alcanza ESO:
-Anticipar la elección de itinerarios en ESO
-Oferta de vías alternativas: programas de mejora de la prendizaje y el rendimiento, y de Cualificación Profesional
-Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como refuerzo y apoyo.

>Mejorarlos resultados de rendimiento de los alumnos en comparativas internacionales (como PISA):
-Racionalizar la oferta educativa, reforzar asignaturas instrumentales (mejorando el nivel de conocimientos en materias prioritarias)
-Aumentar la autonomía de los centros educativos.
-Evaluación es nación al es externas.

>Mejorarla empleabilidad:
-Anticipar la elección de itinerarios, mayor nº de alumnos hacia FP
-Programas de cualificación profesional para el mercado de trabajo.

>Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes.

>Tramitación, para el estatuto del docente no universitario (distintos anteproyectos de ley).

>Señalizar el logro de los objetivos de cada etapa.

>Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras

LEA

Contenidos destacados:

  • En este contexto, el uso de espejos les permite familiarizarse con la imagen especular, ayudándoles a tomar conciencia sobre su propia expresividad.
  • Las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que los niños y niñas de este ciclo sigan haciendo un uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • En estas situaciones comunicativas, los niños y niñas irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, una adecuada escucha de lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones.
  • Tanto en el primer como en el segundo ciclo, será necesaria la intervención de las personas adultas para mejorar la construcción del lenguaje infantil. Estas intervenciones se llevarán a cabo en el transcurso de diálogos, respondiendo a las construcciones de lenguaje no convencionales con esas mismas construcciones pero elaboradas de forma rica, variada, compleja y convencional. Estas respuestas, propuestas u ofrecimientos de las personas adultas utilizarán algunas estrategias como la sustitución fonética, devolviendo el mensaje correctamente sonorizado, teniendo en cuenta el respeto a las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza;la extensión semántica, ofreciendo vocablos no utilizados por el niño y la niña para aumentar su vocabulario; y la expansión sintáctica, ofreciendo estructuras lingüísticas cada vez más complejas.
  • El uso de las diversas funciones del lenguaje en contextos y situaciones de la vida cotidiana permitirá a los niños entrar en contacto con ellas, generar progresivamente ideas sobre las mismas, aprendiendo el uso del lenguaje para denotar la realidad, mantener abierto el canal de comunicación, obtener información, hacer demandas, fantasear o imaginar.
  • Aprenderán también a respetar las expresiones, giros, acentos de las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza, así como las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y los usos particulares que las personas hacen de ellas.
  • Las oportunidades que los niños y niñas tienen de asistir a sesiones donde otras personas transmiten o leen, de forma interactiva, compartida, así como las que tienen de producir textos orales similares a los escuchados, influyen en el desarrollo del lenguaje verbal, tanto oral como escrito.
  • La escuela tiene además una importante función compensadora, por lo que ha de ofrecer, más que en ningún otro caso, patrones lingüísticos adecuados -ricos, variados, complejos, ajustados a diferentes situaciones- para aquellos niños y niñas que viven en contextos socialmente desfavorecidos,culturalmente empobrecidos o son deficitarios en cuanto a su desarrollo lingüístico.
  • El uso del contexto visual y no verbal y, de los conocimientos previos que sobre el asunto tengan los niños y niñas, transferidos desde las lenguas que conocen a otra lengua, facilitará el desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en una lengua extranjera.
  • La experiencia en situaciones diarias de lectura en voz alta convertirá a los niños y niñas de esta etapa en partícipes de prácticas letradas compartidas, siendo ellos quienes realmente están leyendo, comprendiendo e interpretando el contenido del texto, vivenciando momentos mágicos donde las grafías del texto se convierten en lenguaje oral. Se ayuda de esta forma, a entender las funciones y estructura del lenguaje escrito, así como a la utilización gradual de las mismas.
  • Se promoverán y se crearán desde muy temprano momentos donde se invite a escribir en situaciones reales: Expresar mensajes, hacer listas de compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc. Los primeros intentos de escritura (trazos no convencionales) irán dando paso, en una secuencia, a la utilización de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como arbitrariedad, linealidad, orientación y organización en el espacio.
  • En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana. A través de aproximaciones sucesivas, que les permitirán ir profundizando en el objeto de conocimiento, será como los niños y niñas irán aumentando su capacidad para producir e interpretar los textos que utiliza la sociedad letrada y democrática.
  • Adecuado desarrollo sensorial de los niños y niñas, por ello será necesario favorecer experiencias donde se pongan en juego los procesos perceptivos y sensoriales. Las personas adultas deberán aprovechar las situaciones y contextos de la vida cotidiana donde niños y niñas puedan identificar e imitar sonidos conocidos, así como discriminar sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (ruido-silencio, largo-corto, fuerte-suave), permitiendo que disfruten con las realizaciones propias o las de sus compañeros.
  • Otro aspecto importante en este ciclo es la educación del sentido estético y la sensibilidad, el placer y disfrute visual y emocional hacia las obras plásticas. Se acercarán al análisis, interpretación y valoración críticas, progresivamente ajustadas, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. Se fomentará además un acercamiento del niño y la niña al bagaje artístico y cultural andaluz, y a otras manifestaciones artísticas culturales, facilitando una visión intercultural del arte.
  • Los niños y niñas seguirán avanzando en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores de comunicación, información, disfrute, expresión y creación.
  • A través del uso de Internet, los niños y niñas descubrirán la utilidad de esta herramienta para encontrar cualquier tipo de información. Esta búsqueda de sitios, enlaces, datos, etc., guiada por el tutor o la tutora, analizando, valorando, seleccionando de forma compartida la información idónea y rechazando la menos válida, ayudará a los niños y las niñas a aprender a leer en la red, donde la elección de una u otra ventana puede llevar a mundos muy diferentes material de todo tipo y la facilidad de acceso.


LEA: Dramatización
Especial atención cobra a estas edades las lecturas de cuentos y otras obras literarias. Con estas lecturas, convertidas en momentos gratificantes y afectivos, los niños y niñas aprenderán a sumergirse en el texto mientras su imaginación va creando personajes y escenarios únicos, aprendiendo a vivenciar y a enamorarse de la literatura, acercándose a este arte universal a través de la magia de sus relatos, lo que creará interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones. La dramatización de algunos de estos textos generará disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
También se acercarán a la literatura a través de las sensaciones, comprensión y recitado de algunos textos poéticos, del rico acervo cultural andaluz, representado por la tradición cultural y la obra de poetas andaluces, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Igualmente, se tendrán en cuenta otras manifestaciones literarias reflejo de la pluralidad cultural de la sociedad andaluza actual. En todo caso, los textos leídos a los niños y niñas en la escuela han de responder a las más altas exigencias de una obra literaria.

LEY DE MURCIA

Contenidos:
  • Lenguaje verbal:
    Interés e iniciativa por expresarse.
  • Evocación de acontecimientos de la vida cotidiana iniciándose en su secuenciación temporal.
  • Gusto por escuchar y ojear cuentos.
  • Expresión corporal:
    Ajuste gradual del propio movimiento al espacio.
    Interés por participar en juegos y actividades motrices.
  • Expresión plástica:
    Cuidado y limpieza de los materiales.
    Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y respeto hacia los demás.
  • Expresión musical:
    Experimentación con las posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. Captación de sencillos ritmos.
  • Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación:
    Visualización y uso de diferentes imágenes y soportes de la tecnología de la información y comunicación.

    LEY DE CASTILLA LA MANCHA

    Contenidos.
    

  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Percepción de diferencias y semejanzas. Interés por explorar algunos de sus elementos. Iniciación al conocimiento del código escrito. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
    • 

  • Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...).

    • 

  • Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. 
    • 

  • Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de colaboración en su cuidado.
    • 

  •  Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...)
    • 

  • Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). 
    • 

  • Representaciones visuales en el entorno infantil que atienden a aspectos emotivos e interculturales. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
    • 


DRAMATIZACIÓN

Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-,al servicio de la expresión, representación y     dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización(danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal)

Participación creativa en juegos lingüísticos; dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarsecon ayuda de recursos extralingüísticos; interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones.
Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de colaboración en su cuidado.
LEY DE CANARIAS

Contenidos destacados
  •  Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán de acuerdo con las siguientes áreas:

           a) El conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomía personal.
           b) La convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno.
           c) El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
           d) La representación numérica.
           e) La expresión artística y la creatividad.
  •  Los contenidos que se propongan en cada área se trasmitirán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño.
LEY DEL PAÍS VASCO

Contenidos:(EL DESPERTAR DE LA IDENTIDAD PERSONAL)
  • Experimentación y progresivo dominio del propio cuerpo: movimiento, llanto, sonrisa, grito, tono, expresividad, gesto.
  •  Construcción progresiva y aceptación de su imagen corporal y de la propia identidad.
  •  Iniciación en actitudes de empatía.
  • Reconocimiento y aceptación de los sentimientos de afecto de los adultos próximos y de otros niños y niñas.
  • Búsqueda y establecimiento de relaciones afectivas adecuadas con las personas de su entorno.
  • Adopción de estrategias que garanticen su propia seguridad afectiva (búsqueda de la mirada del adulto de referencia, demanda de contacto afectivo...).
  •  Incorporación de pautas elementales de interacción social a su comportamiento habitual.
  • Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.
LO QUE NOS HA LLAMADO LA ATENCIÓN:

1-LOMCE

-Parten de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función del output (resultados de los estudiantes) y no del input (niveles de inversión ,numero de centros, numero de profesores.

2-SEGÚN LA IZQUIERDA CAPITALISTA

 La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) representa un ataque brutal contra el sistema de enseñanza pública del Estado español y un intento manifiesto de hacerlo retroceder en muchos aspectos a la misma época franquista. A grandes rasgos, la LOMCE se plantea los siguientes objetivos básicos reales:
  • Establecer rutas claramente diferenciadas que determinan el futuro académico del alumnado a edades inferiores a las que la ley marca como educación obligatoria. Esto tiene como fin adaptar a los alumnos, a partir de los 12 años, a un modelo productivo dependiente, poco industrializado y basado en la baja cualificación. Introducir pruebas de evaluación externas para permitir un control directo sobre el acceso a cada etapa del sistema educativo, incluyendo la decisión sobre el número de personas que “aprobarán” en cada nivel. Dichas pruebas forzarán a adaptar los contenidos enseñados a ellas, devaluarán el papel del profesorado y facilitarán la privatización de una parte del sistema.
  • Eliminar competencias de los consejos escolares y atribuirlas a los directores de centros que, a su vez, deberán pasar por un proceso selectivo previo, en manos de la administración, que asegurará su total “docilidad” con respecto a la voluntad de ésta.
  • Profundizar en la eliminación de derechos del profesorado, que pierde competencias al hacerlo el consejo escolar y que se ve sometido a demás a la amenaza de impartir materias distintas a su especialidad y a traslados obligatorios por necesidades funcionales.
  • Devaluar los contenidos académicos que se imparten en la enseñanza media con el recorte o práctica eliminación de asignaturas, tanto de enseñanzas artísticas y tecnológicas como de conocimiento del medio y de la historia contemporánea, poniendo el énfasis en las materias instrumentales. Es una ley que entiende al estudiante exclusivamente como futuro trabajador cuyo campo de acción en la sociedad debe limitarse al campo de lo laboral y no a su participación como ciudadano, con autonomía de pensamiento, crítico con el mundo que le rodea y con capacidad para imaginar y crear nuevas situaciones.
-El resultado de la aplicación de una ley como la LOMCE, si se lleva a cabo, será sin duda el de la pérdida de una parte muy importante de sus características democráticas y niveladoras de desigualdades con respecto al alumnado; la pérdida de derechos de la comunidad educativa en beneficio del poder de directores en manos de la administración; y un nuevo avance en el camino hacia la privatización de lo público.

3-DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA DEL GOBIERNO DE CASTILLA LA MANCHA

La Consejería competente en materia de educación apoyará la incorporación a la Educación infantil de los
objetivos y contenidos del Plan de Lectura para que el alumnado descubra el placer de la misma a través de los relatos y los cuentos, dotando las bibliotecas escolares de materias y recursos multimedia.

4-PROYECTO MEDUSA DEL GOBIERNO DE CANARIAS
Portal educativo del Proyecto Medusa. Este espacio ha sido desarrollado como un servicio más para la comunidad educativa de los centros de nuestra Comunidad Autónoma para apoyar la implantación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), para el logro de la competencia digital y su uso como herramientas de trabajo intelectual , objetivos y fines de aprendizaje.

5-DÍAS FESTIVOS DEL GOBIERNO DE CANARIAS

Están considerados como días festivos para el año 2010 los siguientes:
- 12 de octubre, Fiesta Nacional de España.
- 1 de noviembre, Todos los Santos.
- 6 de diciembre, Día de la Constitución Española.
- 8 de diciembre, Inmaculada Concepción.
4. Asimismo, por aplicación del antedicho son días festivos, dentro del período escolar, los siguientes:
- Gran Canaria: 8 de septiembre, Nuestra Señora del Pino.
- Lanzarote: 15 de septiembre, Virgen de los Dolores, Nuestra Señora de los Volcanes.
- Fuerteventura: 17 de septiembre, Nuestra Señora de la Peña.
- El Hierro: 24 de septiembre, Nuestra Señora de los Reyes.
- La Gomera: 4 de octubre, Nuestra Señora de Guadalupe.
5. Tiene también la consideración de festivo a efectos académicos, el 7 de diciembre de 2010, celebración del Día del Enseñante y del Estudiante.

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