Trabajo realizado por:
Rocío Plazas Naranjo
María Teresa Pérez Saavedra
María José Oliva Muela
María Ortega Cruz
LOE
LEA
Objetivos destacados:
2.
Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás
y de regulación de la convivencia.
4.
Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura
explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de
la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
7.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en
distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y
disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
LEY
DE MURCIA
Objetivo:
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.
LEY
DE CASTILLA LA MANCHA
Objetivos destacados:
4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
LEY DE CANARIAS
Objetivos destacados:
1.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 12 de la Ley Orgánica
10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, la
Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las
siguientes capacidades:
a)
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
b)
Observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
c)
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d)
Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de la
convivencia.
e)
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
f)
Iniciarse en las habilidades numéricas básicas.
2.La
incorporación de una lengua extranjera, en el último año del
nivel, y fomentarán experiencias de iniciación temprana en las
tecnologías de la información y de las comunicaciones.
PAÍS
VASCO
Objetivos
destacados:
a)
Promover, en colaboración con las familias, el desarrollo integral
del niño y de la niña mediante su formación y socialización
desde la perspectiva del respeto a sus derechos, su bienestar
psicofísico y el desarrollo de todas sus potencialidades:
afectivas, senso-motoras, cognitivas, relacionales y sociales.
b)
Promover una educación preventiva y compensadora de las
desigualdades procurando, de forma especial, la atención a los más
desfavorecidos social o personalmente y la búsqueda de la equidad.
c)
Favorecer e impulsar desde el inicio de la acción educativa las
condiciones adecuadas para garantizar el bilingüismo en los dos
idiomas oficiales de la Comunidad Autónoma de Euskadi.
d)
Prestar un servicio a las familias mediante el cuidado y atención a
los niños y niñas menores de tres años para favorecer la
conciliación entre la vida familiar y laboral de padres y madres.
e)
Posibilitar el acceso a un servicio de carácter educativo de
calidad a la población de las zonas rurales con menos de dos mil
habitantes.
LOMCE (anteproyecto)
septiembre 2012
Objetivos:
>Reducir
la tasa de abandono educativo temprano/mejorar la tasa de población
que alcanza ESO:
-Anticipar
la elección de itinerarios en ESO
-Oferta
de vías alternativas: programas de mejora de la prendizaje y el
rendimiento, y de Cualificación Profesional
-Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) como refuerzo y apoyo.
>Mejorarlos
resultados de rendimiento de los alumnos en comparativas
internacionales (como PISA):
-Racionalizar
la oferta educativa, reforzar asignaturas instrumentales (mejorando
el nivel de conocimientos en materias prioritarias)
-Aumentar
la autonomía de los centros educativos.
-Evaluación
es nación al es externas.
>Mejorarla
empleabilidad:
-Anticipar
la elección de itinerarios, mayor nº de alumnos hacia FP
-Programas
de cualificación profesional para el mercado de trabajo.
>Mejorar
la tasa comparativa de alumnos excelentes.
>Tramitación,
para el estatuto del docente no universitario (distintos
anteproyectos de ley).
>Señalizar
el logro de los objetivos de cada etapa.
>Mejorar
el aprendizaje de las lenguas extranjeras
LEA
Contenidos destacados:
- En
este contexto, el uso de espejos les permite familiarizarse con la
imagen especular, ayudándoles a tomar conciencia sobre su propia
expresividad.
- Las
conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que
los niños y niñas de este ciclo sigan haciendo un uso progresivo,
acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión,
estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación
clara.
- En
estas situaciones comunicativas, los niños y niñas irán asimilando
las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprendiendo a
respetar el turno de palabra, una adecuada escucha de lo que dice su
interlocutor y, respeto por sus opiniones.
- Tanto
en el primer como en el segundo ciclo, será necesaria la
intervención de las personas adultas para mejorar la construcción
del lenguaje infantil. Estas intervenciones se llevarán a cabo en el
transcurso de diálogos, respondiendo a las construcciones
de lenguaje no convencionales con esas mismas construcciones pero
elaboradas de forma rica, variada, compleja y convencional. Estas
respuestas, propuestas
u ofrecimientos de las personas adultas utilizarán algunas
estrategias como la sustitución fonética, devolviendo el mensaje
correctamente sonorizado, teniendo en cuenta el respeto a las
distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza;la extensión
semántica, ofreciendo vocablos no utilizados por el niño y la niña
para aumentar su vocabulario; y la expansión sintáctica, ofreciendo
estructuras lingüísticas cada vez más complejas.
- El
uso de las diversas funciones del lenguaje en contextos y situaciones
de la vida cotidiana permitirá a los niños entrar en contacto con
ellas, generar progresivamente ideas sobre las mismas, aprendiendo el
uso del lenguaje para denotar la realidad, mantener abierto el canal
de comunicación, obtener información, hacer demandas, fantasear o
imaginar.
- Aprenderán
también a respetar las expresiones, giros, acentos de las distintas
hablas de la modalidad lingüística andaluza, así como las
diferentes lenguas utilizadas en
el entorno y los usos particulares que las personas hacen de ellas.
- Las
oportunidades que los niños y niñas tienen de asistir a sesiones
donde otras personas transmiten o leen, de forma interactiva,
compartida, así como las que tienen de producir textos orales
similares a los escuchados, influyen en el desarrollo del
lenguaje verbal, tanto oral como escrito.
- La
escuela tiene además una importante función compensadora, por lo
que ha de ofrecer, más que en ningún otro caso, patrones
lingüísticos adecuados -ricos, variados, complejos, ajustados a
diferentes situaciones- para aquellos niños y niñas que viven en
contextos socialmente desfavorecidos,culturalmente empobrecidos o son
deficitarios en cuanto a su desarrollo lingüístico.
- El
uso del contexto visual y no verbal y, de los conocimientos previos
que sobre el asunto tengan los niños y niñas, transferidos desde
las lenguas que conocen a otra lengua, facilitará el desarrollo de
estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de
mensajes en una lengua extranjera.
- La
experiencia en situaciones diarias de lectura en voz alta convertirá
a los niños y niñas de esta etapa en partícipes de prácticas
letradas compartidas, siendo ellos quienes realmente están leyendo,
comprendiendo e interpretando el contenido del texto, vivenciando
momentos mágicos donde las grafías del texto se convierten en
lenguaje oral. Se ayuda de esta forma, a entender las funciones y
estructura del lenguaje escrito, así como a la utilización gradual
de las mismas.
- Se
promoverán y se crearán desde muy temprano momentos donde se invite
a escribir en situaciones reales: Expresar mensajes, hacer listas de
compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc. Los
primeros intentos de escritura (trazos no convencionales) irán dando
paso, en una secuencia, a la utilización de algunas convenciones del
sistema de la lengua escrita como arbitrariedad, linealidad,
orientación y organización en el espacio.
- En
el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a
textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de
ellos en función de su utilización en situaciones de la vida
cotidiana. A través de aproximaciones sucesivas, que les permitirán
ir profundizando en el objeto de conocimiento, será como los niños
y niñas irán aumentando su capacidad para producir e interpretar
los textos que utiliza la
sociedad letrada y democrática.
- Adecuado desarrollo sensorial de los niños
y niñas, por ello será necesario favorecer experiencias donde se
pongan en juego los procesos perceptivos y sensoriales. Las personas
adultas deberán aprovechar las situaciones y contextos de la vida
cotidiana donde niños y niñas puedan identificar e imitar sonidos
conocidos, así como discriminar sus rasgos distintivos y de algunos
contrastes básicos (ruido-silencio,
largo-corto, fuerte-suave), permitiendo que disfruten con las
realizaciones propias o las de sus compañeros.
- Otro
aspecto importante en este ciclo es la educación del sentido
estético y la sensibilidad, el placer y disfrute visual y emocional
hacia las obras plásticas. Se acercarán al análisis,
interpretación y valoración críticas, progresivamente ajustadas,
de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. Se
fomentará además un acercamiento del niño y la niña al bagaje
artístico y cultural andaluz, y a otras manifestaciones artísticas
culturales, facilitando una visión intercultural del arte.
- Los niños y niñas seguirán avanzando en el uso de
instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores de
comunicación, información, disfrute, expresión y creación.
- A
través del uso de Internet, los niños y niñas descubrirán la
utilidad de esta herramienta para encontrar cualquier tipo de
información. Esta búsqueda de sitios, enlaces, datos, etc., guiada
por el tutor o la tutora, analizando, valorando, seleccionando de
forma compartida la información idónea y rechazando la menos
válida, ayudará a los niños y las niñas a aprender a leer en la
red, donde la elección de una u otra ventana puede llevar a mundos
muy diferentes material de todo tipo y la facilidad de acceso.
LEA:
Dramatización
Especial atención
cobra a estas edades las lecturas de cuentos y otras obras
literarias. Con estas lecturas, convertidas en momentos gratificantes
y afectivos, los niños y niñas aprenderán a sumergirse en el texto
mientras su imaginación va creando personajes y escenarios únicos,
aprendiendo a vivenciar y a enamorarse de la literatura, acercándose
a este arte universal a través de la magia de sus relatos, lo que
creará interés por compartir interpretaciones, sensaciones y
emociones. La dramatización de algunos de estos textos generará
disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos.
También se acercarán a la literatura a través
de las sensaciones, comprensión y recitado de algunos textos
poéticos, del rico acervo cultural andaluz, representado por la
tradición cultural y la obra de poetas andaluces, disfrutando de las
sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras
producen. Igualmente, se tendrán en cuenta otras manifestaciones
literarias reflejo de la pluralidad cultural de la sociedad andaluza
actual. En todo caso, los textos leídos a los niños y niñas en la
escuela han de responder a las más altas exigencias
de una obra literaria.
LEY
DE MURCIA
Contenidos:
Lenguaje
audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación:
Visualización
y uso de diferentes imágenes y soportes de la tecnología de la
información y comunicación.
LEY
DE CASTILLA LA MANCHA
Contenidos.
- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Percepción de diferencias y semejanzas. Interés por explorar algunos de sus elementos. Iniciación al conocimiento del código escrito. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
- Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...).
- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
- Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de colaboración en su cuidado.
- Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...)
- Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
- Representaciones visuales en el entorno infantil que atienden a aspectos emotivos e interculturales. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
DRAMATIZACIÓN
Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-,al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización(danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal)
Participación creativa en juegos lingüísticos; dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarsecon ayuda de recursos extralingüísticos; interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones.
Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de colaboración en su cuidado.
LEY DE CANARIAS
Contenidos destacados
- Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán
de acuerdo con las siguientes áreas:
a)
El conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomía
personal.
b)
La convivencia con los demás y el descubrimiento del entorno.
c)
El desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas.
d)
La representación numérica.
e)
La expresión artística y la creatividad.
- Los contenidos que se propongan en cada área se trasmitirán por
medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado
para el niño.
LEY
DEL PAÍS VASCO
Contenidos:(EL DESPERTAR DE
LA IDENTIDAD PERSONAL)
- Experimentación
y progresivo dominio del propio cuerpo: movimiento, llanto, sonrisa,
grito, tono, expresividad, gesto.
- Construcción
progresiva y aceptación de su imagen corporal y de la propia
identidad.
- Iniciación
en actitudes de empatía.
- Reconocimiento
y aceptación de los sentimientos de afecto de los adultos próximos
y de otros niños y niñas.
- Búsqueda
y establecimiento de relaciones afectivas adecuadas con las personas
de su entorno.
- Adopción
de estrategias que garanticen su propia seguridad afectiva (búsqueda
de la mirada del adulto de referencia, demanda de contacto
afectivo...).
- Incorporación
de pautas elementales de interacción social a su comportamiento
habitual.
- Exploración
de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en
situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.
LO QUE NOS HA LLAMADO LA ATENCIÓN:
1-LOMCE
-Parten de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función del output (resultados de los estudiantes) y no del input (niveles de inversión ,numero de centros, numero de profesores.
2-SEGÚN LA IZQUIERDA CAPITALISTA
La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) representa un ataque brutal contra el sistema de enseñanza pública del Estado español y un intento manifiesto de hacerlo retroceder en muchos aspectos a la misma época franquista. A grandes rasgos, la LOMCE se plantea los siguientes objetivos básicos reales:
Establecer rutas claramente diferenciadas que determinan el futuro académico del alumnado a edades inferiores a las que la ley marca como educación obligatoria. Esto tiene como fin adaptar a los alumnos, a partir de los 12 años, a un modelo productivo dependiente, poco industrializado y basado en la baja cualificación. Introducir pruebas de evaluación externas para permitir un control directo sobre el acceso a cada etapa del sistema educativo, incluyendo la decisión sobre el número de personas que “aprobarán” en cada nivel. Dichas pruebas forzarán a adaptar los contenidos enseñados a ellas, devaluarán el papel del profesorado y facilitarán la privatización de una parte del sistema.
Eliminar competencias de los consejos escolares y atribuirlas a los directores de centros que, a su vez, deberán pasar por un proceso selectivo previo, en manos de la administración, que asegurará su total “docilidad” con respecto a la voluntad de ésta.
Devaluar los contenidos académicos que se imparten en la enseñanza media con el recorte o práctica eliminación de asignaturas, tanto de enseñanzas artísticas y tecnológicas como de conocimiento del medio y de la historia contemporánea, poniendo el énfasis en las materias instrumentales. Es una ley que entiende al estudiante exclusivamente como futuro trabajador cuyo campo de acción en la sociedad debe limitarse al campo de lo laboral y no a su participación como ciudadano, con autonomía de pensamiento, crítico con el mundo que le rodea y con capacidad para imaginar y crear nuevas situaciones.
-El resultado de la aplicación de una ley como la LOMCE, si se lleva a cabo, será sin duda el de la pérdida de una parte muy importante de sus características democráticas y niveladoras de desigualdades con respecto al alumnado; la pérdida de derechos de la comunidad educativa en beneficio del poder de directores en manos de la administración; y un nuevo avance en el camino hacia la privatización de lo público.
3-DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA DEL GOBIERNO DE CASTILLA LA MANCHA
La Consejería competente en materia de educación apoyará la incorporación a la Educación infantil de los
objetivos y contenidos del Plan de Lectura para que el alumnado descubra el placer de la misma a través de los relatos y los cuentos, dotando las bibliotecas escolares de materias y recursos multimedia.
4-PROYECTO MEDUSA DEL GOBIERNO DE CANARIAS
Portal educativo del Proyecto Medusa. Este espacio ha sido desarrollado como un servicio más para la comunidad educativa de los centros de nuestra Comunidad Autónoma para apoyar la implantación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), para el logro de la competencia digital y su uso como herramientas de trabajo intelectual , objetivos y fines de aprendizaje.
5-DÍAS FESTIVOS DEL GOBIERNO DE CANARIAS
Están considerados como días festivos para el año 2010 los siguientes:
- 12 de octubre, Fiesta Nacional de España.
- 1 de noviembre, Todos los Santos.
- 6 de diciembre, Día de la Constitución Española.
- 8 de diciembre, Inmaculada Concepción.
4. Asimismo, por aplicación del antedicho son días festivos, dentro del período escolar, los siguientes:
- Gran Canaria: 8 de septiembre, Nuestra Señora del Pino.
- Lanzarote: 15 de septiembre, Virgen de los Dolores, Nuestra Señora de los Volcanes.
- Fuerteventura: 17 de septiembre, Nuestra Señora de la Peña.
- El Hierro: 24 de septiembre, Nuestra Señora de los Reyes.
- La Gomera: 4 de octubre, Nuestra Señora de Guadalupe.
5. Tiene también la consideración de festivo a efectos académicos, el 7 de diciembre de 2010, celebración del Día del Enseñante y del Estudiante.
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